石菁：打造数学高效课堂

 

    自从新课改课时减少以后，我们一直在摸索，高中数学应该怎么去教，怎么指导学生去学。去年我校提出了打造“高效生本”课堂教学模式，这为我们在教学中把新课标的理念和课堂教学的新思路、新设想进行有机结合，开辟了新的出路。我们积极探索，改革教学，转变思想，课堂教学正逐步朝“以生为本，科学高效”的方向迈进。下面是我在数学教学中的一些具体做法和体会，不当之处，请批评指正。

    一、提高数学课堂的有效性，就是要向四十五分钟要质量。

    首先，备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。

    数学高效课堂，简而言之，就是“精讲精练”。这就为我们数学教师的备课提出了更为严格的要求：即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。当前，我们教学采用了教学案一体化的模式，这就给我们备课留了充足的空间。通过个人备课与集体备课相结合，我实际上是经历了“个人反思——同伴互助——专业引领”这样一个过程。在备课中，把重点从怎样教转移到“怎样指导学生学”上；从关注教学细节转变为注重课堂教学方式、方法的教学设计上。在这里我非常庆幸我们数学组有浓厚的合作探究氛围，使我们这批年轻人有了充足的学习和借鉴的空间。

    其次，指导学生有效预习是实施数学高效课堂的法宝。

    要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是让学生进行有效预习。

    根据内容特点，需要引导后才能自主预习的，可以在头一天课上的最后10分钟进行，这有点像有些学校实施的“3510循环大课堂”，即一课分两段，35分钟导学+10分钟预习，谓之“3510”；这样就形成了课上——课下——课上的循环结构，谓之循环。

    而有的内容学生有前期的知识方法储备，易于自学，就可以通过学案以作业的形式让学生课下独立完成：但需要有三点让学生注意，一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，自己有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性。

    第三，优化教学模式是是实施数学高效课堂的关键。

    正像上面谈到的预习形式的多样性，打造高效的数学课堂，提高数学课堂教学有效性，不能固定一种单一的模式。我个人认为，现在我们在教学案一体化的前提下，可以采用“预习指导+合作交流+达标测评”的简单三段模式，也可以采用“问题式导学法”、“3510循环大课堂” 等，与自己在教学中摸索的模式相结合，走多元化的路子。

    如正在实施的“问题式导学法”，对于我们数学的部分课例是适用的。基本流程是：“展标设疑——自主学习——探究拓展——教师指导——训练提升——达标反馈”，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。

    第四，在这里我想着重说说教学反馈的重要性，有效的课堂练习和达标测评是实施数学高效课堂的保证。

    练习是获取数学知识的有效手段。有时上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，课下作业的质量却相当差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。我们在教学上承认学生的差异，所以在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。

    另外，重视限时训练，优化达标检测，是提高数学课堂反馈有效性的又一捷径。

    知识的巩固、技能的熟练、能力的提高都需要通过适当而有效的检测才能实现。以“三段式”的模式为例，当堂的达标检测在15分钟左右，题要精选，力求体现本节课的难点和重点，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生。从高考的导向来看，多做限时练习，也有效的提高了学生的应试能力。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，形式可以灵活多样。可是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，也可以采用当堂“抽签”测评，甚至也可以简单到“口头”测评。

    二、体现“以生为本”的理念，就是要关注每一位学生。

    “课堂是学生表现的天地，不是老师表演的舞台。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。就像新东方俞敏洪老师所说：“给予学生适当鼓励，就能激发无限潜力。”

    除此之外，加强考法、心理等方面的指导，培养非智力因素也非常关键。充分利用每一次练习、测评的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力，指导学生经常总结审题答题顺序、技巧，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力，也应引起我们的关注和重视。

    高效课堂并不是一句口号，它需要我们有前瞻的教学理念、科学的管理方法、高效的教学模式、有效的实践策略。以上就是我在数学教学中的一些体会和感想，不当之处，请大家不吝赐教。

 

                              王利：如何做到到高三复习课的高效益和高质量

    学生进入高三，最大的心病就是学业问题，如何复习好功课，考上理想的大学是他们的最迫切的追求。经验告诉我们，高考成绩好的老师未必讲课精彩，但一定是基本功扎实。复习课是高中教学过程中一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养学生的学科思想、把握学科规律，提高学生分析和解决问题的能力，从而提高高考分数尤为重要。但复习课在各种授课类型中又是一种最难讲授的课，这种课，首先难在容量大、时间短、对教师的专业素养要求高;其次是学生没有了学习新课的激情，有的是似曾相识的疲劳，拿起书了然，放下书茫然，考试范难，看书心烦。因此，如何拓宽学生的知识视野，唤起学生的新需求，并把新需求转换成学生学习的驱动力，是上复习课的老师必须深入思考和探究的问题。下面是几点看法，仅供参考：

    一、复习课的教学原则

    1、提高课堂容量。

    把“考什么，怎么考”贯穿于课堂教学的始终。侧重于知识和方法，题型和要求的讲解。

    2、突出学生自主性。

    “学习是通过学生的主动行为而发生，学生的学习取决于他自己做了什么，而不仅是教了什么。”因此，在复习的过程中要以学生为本，依靠学生，让学生积极、主动参与复习的全过程，规律让学生找，错误让学生判断。

    3、形成知识系统性。

    在复习过程中，必须对学科知识加以梳理，依据双基知识的相互关系，打破原有的教材顺序体系，分模块整理归纳，使学生破碎的知识系统化。

    4、把握教学针对性。

    做到“六讲、三不讲”。讲规律、讲方法、讲思路；讲易错点、讲易混点、讲易忘点。学生会的或经过自主学习和思考探究能弄会的不讲；与高考无关的内容不讲；讲不透或讲了也不会的不讲。

    二、复习课的教学流程

    结合前一段时间学校开展的高三课堂教学研讨，我们认为应依据学生认知规律、思维水平、心理特点、感情特征及知识发生发展过程，设计适合学生自主、合作、探究学习的有效信息，引导学生开展高效复习，并把优质课变成常态教学。做到主体参与，展示交流，辨析点评，精讲点拨，补偿矫正，变式训练，课堂与留时间总结提升各个环节的完备。同时也要注意以下几点：

    1.以学生为本，做好充分准备。

    学生的发展是硬道理中最硬的道理。学生是教学的主体，任何一节复习课，都应该以学生原有的双基知识和思维水平为基础，这就要求任课教师平时留心学生情况，特别是要把学生每次考试的情况分别进行记录、分析，而后根据学生实际设计不同的教学方案。同时也要给学生提供尽可能多的思考机会，教给学生正确的思考方法，培养学生的阅读能力和收集信息、处理信息的能力，更要要激励学生不断地进行自我反思和总结。

    2.认真做好预复习。

    在复习课的各个环节中，预复习是上好一节课的基础。为了训练和培养学生的自学能力，体现学生的主体作用和教师的主导作用，以适应新课程条件下高考试题对学生能力的要求，教师要坚持引导学生认真预复习，特别是要针对学生自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。在预复习时，重点引导学生对章节知识、单元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数，即哪些知识是要认真听老师讲解或与同学讨论才能解决的，以便做到有目的、有计划的听课，提高复习的质量和效率。强化训练和落实做到不练不讲，不学不讲。

    3.构建知识体系，实现教材知识的结构重组。

    这是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。根据学生的预复习，进行从点→线→面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别要注意各册教材知识间纵向、横向联系和比较，构建知识网络，将知识进行必要的拆分、加工和重组。要教会学生归纳、总结方法，在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容、信息容量的多少，分项、分步进行整理。

    4.提倡师生互动。

    拿语文来说，现在的语文高考试题比如作文，语言运用，语病，成语，同义词辨析等题目内容洋溢着鲜活的时代气息，许多知识是与生产和生活实际、社会和时代背景密切相关的，教师要教会学生将自己的生活经验和信息与课本知识联系起来，运用所学知识对生活中的一些现实问题进行思考，这就客观上需要师生间、学生间的互动，探究其成因、影响、解决措施等。而新课标的核心，正是倡导师生互动、共同发展的教与学的新方式，因为在这样的教学模式下，学生的心理是轻松的、愉悦的，意识和思维是开放、活跃和多向的，学生敢于和能够突破教材和教师的束缚，也敢于和能够用发散思维去分析、认识和解决问题。这样，师生之间、学生之间在民主、平等的教学氛围下进行讨论、探究，在思维的碰撞中实现教学目标。

    5.精讲精练，做到知识和技能的举一反三。

    复习课应充分体现“有讲有练、精讲精练、边讲边练、以练为主”的原则。教师无论是在讲复习课，还是在回答学生提出的问题时，都要做到有目标的精讲，学生一看就懂的问题，不宜讲来讲去，而是给学生更多的讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律、讲各知识点在高考中的呈现形式等。有关练习，要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”。练习要体现能力为主的原则，尽量减少死记硬背的内容。练习时，可通过题组的形式重点训练利用基本规律、原理、知识、技能的纵横联系来解决实际问题，抓一题多解或一题多变，做到举一反三。要根据考试大纲的重点、改变点、新增点、热点等编制题目，从不同角度、不同侧面、不同切入点设计问题，但练习题的编制不宜太难，要努力帮助学生达到成功，让学生在成功的喜悦中获取自信。

    6.强化测评，让学生对复习的结果进行评价与反馈。

    教育心理学十分重视教育评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进教学方法。因此，复习阶段要经常进行测评和考试，帮助学生拓宽思维，提高知识的灵活应用，逐步提高应试能力和速度。但加强测评不是搞题海战术，试卷也不是做得越多越好，关键是提高做题的质量和收益，并取得好的讲评效果。测评题，一是要有的放矢、突出重点，对学生错误率较高的问题则要对症下药，分析原因，强化训练和讲评；二是测评要渗透科学方法，把握思维核心，揭示最简单或最佳的做题方式和答案。有时针对突出问题，还可以使用“满分卷”和“二次作业”的做法，予以强化落实。

    7.营造良好的情绪氛围

    一堂好的复习课不仅要求学生积极，专注，投入，也更要求老师在情绪状态上要饱满，热烈，将学习的热情和信心传递给学生，既有高屋建瓴的指导，又有循循善诱的启发，还有平等公正的探讨，营造良好的学习氛围。另外老师们课堂上的幽默不可少，说一个笑话，打一打趣，会缓解心理的压力，提高学习的情绪，教学效果事半功倍，高三的复习课需要有点笑声。

    冰心老人有句话，“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而，当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。高考是人生重大的转折点，高三是学生最为辛苦的一年，是老师压力最大的一年，师生应该同甘共苦，拼时间，拼精力，用我们的艰苦付出去铸就明日的辉煌！ 

 

                      刘树乾：班主任工作艺术技巧

    今天借用这个难得的机会，把自己担任班主任工作以来的心得和体会与大家分享，希望能得到大家的批评指正。

    我认为一个班主任要带好一个班需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上更是如此，下面我将具体从四个方面进行探讨。                     

    一、管与放的尺度

      作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事。 我认为有些方面班主任是必须管到的，主要包括：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；第四，协调多方面关系，形成教育合力。

      而该放的要坚决放手。把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。在我的班级里，有几件事我是大胆放手的，比如运动会、艺术节等活动，我都是指派总负责人，交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，事实证明学生可以很好的完成任务；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大事儿。总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生完善个性、提高能力。

    二、活与静的尺度

     班级管理中，我认为有两个方面必须要活：第一是课堂氛围，刚毕业的这个班刚入校时，上课有点闷，老师提出一个问题，明明很多学生都知道，但就是不愿意说出来，导致老师上课的情绪也就受影响；针对这一点，我采用了两个我认为比较有效的措施改善了课堂氛围，一是开始上课时的师生问好，我要求学生充满激情的向老师问好，这就是一个好的开端，不难想象，高亢的问候声既可以调动学生的激情，也可以调动老师的激情；再就是单独找所有课代表谈话，鼓励他们大胆发言，有了这一部分学生的带动，逐步调动了学生参与课堂的积极性。第二点必须要活的就是各项活动一定要活。比如说在运动会时，我就要求尽情的参与，没有项目的可以充当拉拉队，可以搞服务工作，实在没有事儿做，就充当观众。各种活动是检验和提高一个班级凝聚力的最好时机，所以我们一定要重视，千万不要怕耽误学生的学习时间而有意避开或表现不积极，尤其是在班级建立之初。

    一个班级除了活，还离不开静，我在班级管理中一直高调的提倡两个静字：第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，在这方面我对学生的要求，很简单，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝大多数同学应该不知道我进来。第二个静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境。

    三、严与宽的尺度

     严格管理班级，我认为注意这样几个方面的问题，一个是在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，因为开始的严格便于学生的养成教育，一旦通过开始的严格管理使学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍，按照级部姜主任的话说就是开始理顺了，后面就轻松了。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不能让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧。比如说迟到的问题，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一种习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息。

    严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚的三个一：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他就把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。

    四、与学生的关系尺度

    亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词，但在师和友的尺度把握上却有一定的难度，我个人认为师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，你就是老师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学生嘻嘻哈哈的。当然这样的权威和严肃应该是学生敬出来的，在关键的时候他怕你、服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友谊。

                                  马启银：全面鼓动,精心疏导，多样学法 

    很荣幸能和大家交流高三班级管理经验。下面我结合本学期的工作实际谈几点体会。

    一、全面鼓动,轰轰烈烈展开学生激励工作

    信心、意志是提高复习质量的重要前提，高考不仅仅拼智力，更重要的是拼考试技巧，拼心态，拼意志。进入高三后，学习的紧张、压力的增大以及对学习的期望值过高等情况，都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，致使学生情绪消沉，悲观失望。因此，作为班主任要把学生的鼓动工作放在首位。

    1.班主任要分阶段及时鼓动学生。在高三的不同阶段，学生会有不同的特点和变化，所以班主任要分阶段及时跟进鼓动工作，本学期一开学，我召开了《勇攀高考，青春无悔》的主题班会，首先通过展示一组重点大学的照片，唤起学生的向往。然后就今年的高考分数和招生情况进行了通报，并对不同层次的同学设计了不同的分数线，从而让学生感到高考并不那么高不可攀，接着我让学生制定高考目标，这样学生的斗志和勇气便一下子激发出来。最后在学生跃跃欲试摩拳擦掌中，我水到渠成的完成了高三开学阶段的学法指导。第二天，教室后面便有了关于高考誓言和目标大学的专栏。

    2.鼓动要抓住契机。当学生取得优良成绩时，要及时鼓动，引导学生“欲穷千里目，更上一层楼”，要勇往直前，取得最后的胜利；当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时帮助分析，找出他们的闪光点和进步学科，通过鼓动性的语言，告诉学生“曙光在前”，坚定信心。针对每一次考试，考前要鼓动，让学生清楚考试成功的条件，建立良好的心态，形成克服考试焦虑的办法；考后更要鼓动,使学生迅速稳定情绪，搞好学习反思与调整。

    3.鼓动要讲究方法。一要抓目标激励。考前制定合理目标，考后看目标的达成率，科学运用目标激励，可以给学生以强大的动力，促使学生取得一个又一个成功。二要抓榜样激励。榜样的力量是无穷的，要为学生树立学习的榜样，经常宣传榜样的事迹，用后进变先进的实例激发学生的拼搏精神。三要抓文化建设激励，在教室里布置醒目的标语，让学生齐声朗读激扬的口号都是很好的激励法。本学期初我便根据一轮复习特点设计了班级的口号：“信念使我坚持，坚持则成习惯，习惯保证过程，过程决定结果。”学生课桌上也贴上了醒目的标语：“天道酬勤，志在必得。”

    二、精心准备,当好学生思想疏导的“心理医生”

    据专家调查，高三有近半数的学生处于心理亚健康状态，学生普遍会出现失眠、易怒、急躁等症状，也就是我们常说的“高三综合症”。因此班主任要扮演好“心理医生”的角色，切实做好心理疏导工作。

    1.要让学生有正确的思想认识。一方面要让学生明白“物竞天择，适者生存”的道理，在生活和学习中，有压力、有竞争是常态，有挫折、有逆境也是常态，学生要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，善于在逆境中成长。另一方面要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，使学生既不好高骛远，也不悲观失望，把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。告诉学生高考固然重要，但它不是人生的终点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。从而使学生放下了包袱，稳定了情绪。

    2.心理疏导工作要面向每一位学生。班主任要根据不同学生情况和每一位学生谈心,对后进生与优等生要一视同仁，谈话的内容要深思熟虑，通过谈话发现问题、解决问题。特别是对思想压力大的学生和那些在检测考试中成绩有所下降的学生，班主任要经常给予关心和指导，使他们面对现实，从头开始，逐步树立起战胜困难的信心和勇气。每个月，我要在班里进行一次问卷调查，了解学生的心理状态，并一一答复，通过一次一次的谈话，学生对自己的成绩和所处的位置有了一个准确的认识，学习便有了更大的针对性；同时与我的关系也更加密切了，因为他们知道，班主任不是口头上对他们进行学习上的教育，而是实实在在一点一滴地为他们的学习着想。

    三、不同时间采用不同学法指导，不同学生进行分类指导

    １．分阶段进行不同的学法指导。高三大致分成四个阶段：开学到期中，期中到期末，寒假到一模，一摸到高考，不同阶段有不同的工作侧重点,这四个点班主任都要精心设计班会，让精彩的班会成为学生的及时加油站。比如第一阶段，学生刚升入高三，有热情，有强烈的成功愿望，同时又有些畏惧，担心吃不了高三的苦，承受不了高考的压力。所以班主任要抓学生入轨教育，习惯教育，思想教育。而到了期中阶段，部分学生的激情渐渐归于平淡，心理压力加大，有的甚至产生放弃的念头，这时班主任就要及时跟进责任与抗挫折教育。

    ２.对不同学生进行不同的学法指导。由于学生学习程度不同，对不同层次的学生要进行分类指导。基础较扎实的学生要求严、求实、求深、求宽，配合经典例题的变式升华，将主干知识适度地拓展和延伸；基础薄弱的学生则要求稳、求细、求基础，解决经典例题分析过程中出现的疑惑，并按自身情况完成一定量的基础题，重点把握考纲中的骨干知识，不在骨干知识中丢分。

                                      刘士勇：关于高三英语复习的认识与想法

    根据学校的安排，我受高三英语组全体老师的委托，把我们对复习备考的一些想法和措施向各位领导和老师们作汇报，不当之处请领导和老师们批评指正。

    一、指导思想：

    严格按照市教育局教研室的统一部署，根据学校的统一安排，全组上下精诚团结，密切配合，明确目标，认真研究近几年高考命题规律和发展趋势，全面复习高中所学知识，提高学生应对高考的能力。为我校2013年高考再创辉煌贡献自己的力量。

    二、现状分析：

    本届高三学生，经过高一高二两年的学习，大部分学生语言能力，特别是在阅读能力发面有了很大的发展和提高。但是知识结构尚有缺陷，基础不够扎实，写作能力欠缺，书写不规范，还缺乏良好的思维品质、应试心理和答题技巧。高三英语总复习任重道远。就教材而言，由于时间关系，我们还有选修第11模块没能学习。目前刚刚结束选修第10模块的学习，并转入一轮复习。这样一来，留给复习的总时间短，内容多，任务重。因此，如何有条不紊地完成高三的复习任务，使学生在2013年高考中取得理想的成绩，是我们全体高三英语老师和全体高三学生的工作和学习的总目标。

    三、具体措施

    1、突出语言基础知识的复习。虽然高考英语试题很早就已经由知识立意转向能力立意，但语言知识在试卷中的地位、在语言学习中的作用仍非常重要，不容许在教学中有丝毫忽视。从学生在单项填空、完形填空和书面表达部分的表现可以看出，很多学生的词汇和语法知识仍不够扎实，还存在较多问题，因此，强调基础知识的学习永远不过时。但需要注意的是，此处的基础知识指的是语言知识(语法和词汇)的灵活运用，而非一条条的语法规则。　　

    2、常抓听力训练。听力占全卷五分之一的比重，虽然近几年的高考听力题并不很难，语速也不快，但是要想得高分，平日非要坚持听才行。应该尽量多给学生提供语言地道、情景真实、长短合适、难度适宜、语速恰当的听力材料，使他们能够尽量适应各个英语国家的不同口音。　　     

    3、坚持切实培养学生的阅读能力。新课标在谈到教学中应该注意的几个问题时，明确说明应该“听、说、读、写”综合运用，侧重培养阅读能力。鉴于高考试题阅读量大的特点，在平时教学中，我们拟注意加大阅读训练，有意识提高阅读速度、解题速度和快速捕捉语言信息的能力。考场上有速度才有时间，有充裕时间才有仔细推敲琢磨的余地，从而减少失误。                           

    4、重视积累，提高应变能力。针对高考试题知识覆盖面宽的特点，学生应全面、扎实地掌握中学所学的全部知识，必须记住课标要求的全部单词、短语，熟练掌握所有语法项目。复习中还要注意以上知识的运用，在运用中比较、对照、归类以加深印象。                                                         

    5、牢记运用理念，培养交际能力。鉴于高考试题侧重于考查考生在特定语境中实际运用英语的能力，复习期间，除了在语法结构、单词短语的运用上下功夫外，还应加强英语交际能力的训练，增强语感意识。如果学生语感意识不强，或忽视一定的语境，就难以保证选中得体的答案。高三学生时间紧，作业多，常常忽视这种有声的操练，把全部时间和精力放在选择题上，活的语言变成了哑巴英语，几个月复习下来却未见语感意识增强。因此，听和说的操练不能丢。

    6、以“错”纠错，强化应试技能。要求学生们建立一个“错题集”，收集那些干扰选项强而自己又常选错的题，经过收集、重温、反思，可以提高识别干扰选项的能力。

    7、加强集体备课

    为了更好地提高集体备课效率，增强集体备课的实效性，大面积提高教学质量，我们根据高三级部的决定，集体备课地点统一在年级部会议室进行，备课组长提前一周或更早的时间确定主备人，按照“个人探索一主备人说课一集体讨论一优化个人教案”的规范和流程进行操作。

    主备人事先要广泛吸纳搜集各方面的信息和材料，并写成简要的说案发给其他老师。主要内容有：(1)《考试说明》要求和高考试题命题趋势分析；(2)课标要求双向细目分析表；(3)学情分析；(4)课时分配；(5)教学重点、难点及突破方法；(6)教法、学法建议；(7)典型例题精选及习题的处理技巧和方法；(8)周测试题；(9)好题型的收集与整理；(10)注意事项；(11)上一个主备人汇总反馈前一阶段的教学情况，提出补偿措施和方法。

    “智者见智，仁者见仁”，对以上内容每位教师都要发言，在进行充分讨论的基础上，最终要统一上述十点内容，形成共案。并认真填写《集体备课记录表》，及时交至教务处。

    每位教师根据集体讨论形成的共案，结合个人的实际，优化个案的教学内容、课堂结构设计、教法与手段。

    为了完成上述目标，我们决心高三的英语复习教学要做到：

    1、不断认真学习考试说明,分析近几年高考英语试卷,把握高考英语命题方向,注意收集高考信息，使高三英语复习不偏离方向,把有限的时间用在刀刃上. 

    2、坚持集体备课，统一教学进度，教学要求，资源共享，团结协作，切实提高课堂45分钟的效率。

    3、重视各阶段的重要高考信息的及时捕捉，领会其中的精神。对学生的学生和复习进行正确指导。

    我们相信，有学校党委的正确领导，全组上下坚定信心，团结协作，我们一定会取得优异成绩！