普及信息技术和培养创新人才，是当今世界教育领域普遍关注的两大热点问题，也是本世纪初我国教育工作者的两大使命。目前，信息技术课程已经在我国中小学普遍开设。而如何将这门课开好,是摆在我们面前的迫切问题。

信息技术课程集知识性和技能性于一体，使学生既掌握知识又具备技能是最理想的教学境界。我们在教学过程中，通过融合教育心理学与现代教学方法，形成了一套行之有效的“五维”教学方法，即：喻、念、练、动、合。

喻，即运用一些形象的比喻和贴近生活的事例来讲解学生尚未接触过的知识。信息技术课程中有些教学内容比较抽象，不容易被学生理解和接受。通过比喻化抽象为形象，将晦涩的理论解释得通俗易懂，使学生轻松地接受。例如，在讲计算机原理及结构时，将计算机比喻成一个人，计算机的输入设备比喻成人的手眼鼻等感官，输入信息到CPU（比喻成人的大脑），经过处理后，将信息由输出设备（嘴巴等）输出。又如，讲到“内存”时，将内存比喻成唱戏的舞台，舞台虽然较小，但它后面却有宽敞的准备空间（即外存），而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。另外，当讲到“路径”这个术语时，用信封的封面作比喻，路经的概念就类似书写收信人的地址。

念，即设置悬念。上课时，先提出一些与课程内容有关的实际问题，让学生考虑如何解决。如在教授

数据库时，可以向学生提出本次期中考试的成绩要用计算机处理，将各科成绩汇总，还要排序，应该怎么办？然后引出建立数据库的方法，通过数据库来完成这类任务，既轻松又准确。通过设置一些悬念，让学生用计算机去解决，他们会觉得学习信息技术确实有用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。

练，即演练与实践。信息技术是实践性很强的学科，如果缺少实际操作，授课效果将大打折扣。这要求教师在备课中，首先确定教学中的重点和难点，该部分先由教师边讲解边演示，再让学生自己练习，教师巡回辅导，然后请学生描述自己的操作过程和学习的心得体会。而相对容易的知识点则通过学生自学和协作学习的方法自己掌握。在上机操作过程中，如果遇到了疑难问题，应引导学生自己解决。当学生输入错误命令时，引导学生根据计算机给出的提示，通过思考、分析、修改错误，使问题得到解决，从而提高学生的计算机知识和操作水平。对于初学者更应该鼓励学生大胆操作，并进行具体的指导，解除学生对计算机的神秘感。

动，即任务驱动法。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。例如在学习“文字处理”一章时，先欣赏一些制作精美的作品，然后要求学生根据自己感兴趣的内容制作相应的电子作品，作品可以是电子报刊、电子书、电子板报等。在这样的任务中将会把本章的几个知识点：(1) WORD的基本认识、文档的建立；（2）文本编辑；（3）美化文档；（4）图文混排；(5) 表格与表格计算；（6）编辑公式；（5）页面设置、文档的打印，以及教材以外的拓展（如建立超链接、素材收集等）蕴含在这样的大任务中，然后和教材的节次结合起来。任务的设计在掌握基本知识点的基础上应具有可扩展性，以满足不同层次学生的需求，在完成方式上可以让学生独立或分组完成，达到培养独立思考与协作学习的目的。

合，即学科整合法。整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统发挥最大效益。教学系统内的整合有两层含义：广义上，整合是指使分化了的学校教学系统的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程；狭义上的整合，是指以学科科目为中心的整合，即针对学校科目割裂知识的弊病，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间有机联系的理论体系。我们所讨论的整合是指狭义上的整合，这种整合思想把各学科课程作为教学系统的组成要素，它不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，使各门学科相互协调，相互渗透。信息技术与其他课程的整合正是基于上述理论，以其他学科知识的学习作为载体，将学科学习任务融入信息技术课程，把信息技术知识的学习和能力的培养与学科教学紧密结合起来。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行相应的绘画创作；在教学网络时，结合自然、语文、政治等学科，学习如何查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。