张志勇博客节选——大力加强校长和和教师队伍建设——全省推进素质教育近期工作解读之二 |
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大力加强校长和和教师队伍建设 ——全省推进素质教育近期工作解读之二 规范办学行为的根本目的是为了教育事业的健康和谐发展，为了全面推进素质教育创造良好的条件和环境。在这方面，各级政府及其教育行政部门的基本责任就是“搭台”，而能否唱好戏，能不能演出一幕幕精彩的活剧，关键看校长和教师。 我们完全可以说，实施素质教育的主角是校长和教师，而各级政府及其教育行政部门在其中扮演的角色类似于市场经济中的“守夜人”。其中，政府及其教育行政部门应该履行的重要职责之一，就是要建设一支素质教育优良的校长和教师队伍。为此，为了在上半年规范节假日、又休日和晚自习的基础上，进一步规范办学行为，全面推进素质教育，省教育厅决定在今年暑期对全省高中校长和教师进行全员培训。这项工作得到了大多数校长、教师的理解、支持和拥护，但也有一些校长和教师对此表示疑义，甚至提出了不同的反对意见；也有的校长的教师对暑期培训的内容和方式有些顾虑，担心组织不好，劳民伤财，不能取得应有的效果。针对这些问题，笔者想谈谈自己的认识，就教于大家，以便群策群力，共同搞好今年的暑期高中校长和教师全员培训工作。 全员培训的成败、效果如何，取决于以下四个关键因素： 1．能否充分发挥网络技术优势？ 与非远程教师培训比较，远程培训优势主要是： 最大范围的共享优质资源； 最大限度地保证每位教师的话语权（即保障教师人人自主参与，改 变非远程的只能当听众当观众，只能听培训、看培训的状况）； 最大程度的多边互动/经验分享； 最大力度的培训信息管理。 这些优势是客观的，但又是潜在的、非现实的，不会自然而然的发挥出来。优势作用的发挥需要条件，包括做好各方面的工作。我省这次全员培训要从充分将网络传播优势变成本次培训的这四个优势效果来考虑应该重视和做好的工作。 （1）最大范围的共享优质资源——优势资源是什么？人们关注的是专家的视频课程。其实优势资源不仅是专家的视频课程，还有课程团队的简报、点评和在线答疑等。学习是一种对话。作为上万教师与国家专家的对话，不仅要有预设性对话（专家视频讲课，解读课标、阐述观点、剖析案例等），而且要有生成性对话（让问题得到回应、使实践凸显知识，给经验赋予价值）。如果说专家的预设性对话对于岗前培训非常重要，那么，我省这次的跟进性培训，更要重视专家与学员的生成性对话。我们运用的视频课程，是全国惟有的一套关注实践的具有生成性的视频课程，在培训过程，专家与学员的生成性对话，就主要靠简报、作业点评和在线研讨。 为此，保障优质资源共享的底线是：确保每个教师能看到视频。进而，要能发挥专家参与的简报、点评和答疑等生成性资源作用。这就取决于这些资源载体的质量和资源载体的传播水平。我省这次培训的专家资源配备基本为：每学科国家专家2人与省里专家5、6人共同组成本次全员培训的省级专家团队。这个团队由国家专家指导，省专家组长负责，共同策划好省专家团队在我省本次全员培训中所要做的工作。对国家专家的要求：第一，鉴于省专家团队尚未独立主持过大规模的学科远程培训。拟请国家课程专家参加省专家团队训前预备会议。在省厅集中提出总的要求后，主要分学科开会。可由国家课程专家：一是介绍培训课程计划、内容和要求，二是提出培训期间专家团队的职责、工作事项和要注意的问题，三是做好省内专家和国家专家的分工，双方的协同和沟通方式等。同时，会议还要对省专家做平台的培训，让省级专家熟悉新平台的操作等等。第二，国家级专家要组织两次在线研讨。这是国家专家与我省教师难得的生成性对话。能否做好，在于在线研讨能否找准问题，能否准备充分，有针对性地分析问题和解决问题。为此，省专家团队事先要能对学员专题学习中提出来的问题进行疏理，包括准确定位、分类问题、归因问题、选择解决措施，推介典型案例等。以便于国家专家做好准备。指导老师也需要做这方面的工作。第三，课程简报虽然是省里做，国家课程专家虽然与省专家不在同一水平线，但简报的内涵作用是共同的。这就是，上万人培训，信息浩如烟海，需要聚焦问题、需要疏理观点、需要精选导读、需要反馈激励、还需要传递关注。这些都要靠简报、再辅之于作业点评。从以往实践看，老师有一个观点被关注、一个片断被简报采用，都会感到欢欣鼓舞。不少老师早上第一件事情就是看简报，可见简报的作用。我们设想，如果能够在省里的简报中开设一个国家专家专栏。每期简报都有专家的声音则更好。我想，在培训重要时刻、在新课程重大问题上，能听到专家的声音，是很有意义的。专家能否承担这些工作，靠我们去联系，也靠我们去吸引。 （2）最大限度保证教师话语权（即教师自主参与）——作业是学员主体参与和表达主要形式。作业和点评也是教师话语权的充分体现。为此，第一，作业本身质量要高。希望是情景作业、案例判断分析，让人人想说，能说，说真话、及时说。如果一般谈认识，千篇一律，用案例分析或情景问题判断，就能发现案例分析和问题判断后面真实的指导思想。同时，一般谈认识的作业，把作业题目在网上一搜索，会出来一大堆文章。很容易导致学员拷贝文章当成作业。希望省专家对视频课程的作业设置经过查看后，不合适的做一点调整。也可请国家专家对作业做一点调整，不知能否落实？第二，作业要结合自己的教学实际，表达真情实感，文字不必多，3至5百字即可。不宜长篇大论，更不能抄袭。第三，这个专题作业不能拖到下个专题交，导致简报没法出，问题不能回应，如此等等。 （3）最大程度的多边互动、经验分享——要做到多种互动交流形式的落实。主要是做好作业点评、优秀作业推荐、在线研讨等工作。这里，起先锋带头作用的是指导老师。为此， 第一，指导教师要选足，并要有质量，质量主要是业务和责任心强； 第二，指导老师要有角色意识。指导老师职责操作手册写清楚了。班主任、指导老师同时具有三个身份：一是受聘参为远程培训的指导者；二是远程培训的学习者，自觉加入学习的行列，三是远程培训的研究者。要创造性地开展工作和学习。对于指导老师，一方面，接受组织聘任，不仅代表自己，也代表组织，要用新课程倡导的理念去启发人，以阳光的心态激励学员，这是指导老师的责任。指导老师在履行指导职责时，不是代表个人，而受聘于组织。不允许与新课程，与省厅素质教育的要求唱反调；另一方面，指导老师本身也要学习。看文章写评点本身就是学习，非常好的身份来学习。 第三，要做好指导教师的训前培训，要事先熟悉远程学习规律，掌握远程学习特点，学会培训平台操作。培训有三个内容是必须的：一是领导向受聘的指导老师谈方案、提要求，让指导老师有明确的角色意识，重视和正确定位指导老师工作；二是课程专家讲培训课程计划和培训要求；三是要对平台操作和平台服务形式进行培训。这个培训做得位，十多天培训就较顺利。很多问题可化解在各班指导老师有效的工作之中。 第四，对指导老师和学员都要有作业点评的数量要求。都必须要能提出问题，能参加在线研讨和发表意见。要有专人管理和反馈指导老师的工作。 （4）最大力度的培训信息管理——保障：及时反馈学员参与程度、参与水平指标数据。 参与程度：点击数、主评数、被访问数、被评数，作业数、在线时间、参与在线研讨； 参与水平：热评文章、热点文章、推荐数和引用数。 总之，远程培训中的四种角色的角色行为，都有四种基本方式。 课程专家引领常用的有四种方式：一是视频课程。二是简报导学。三是点评推荐。四是在线研讨。 指导教师指导常用的四种方式：一是点评作业，二是在线研讨，三是班级简报；四是网下教研活动。底线是保证作业点评到位。 学员学习反思也是四种基本方式：“听中学（听视频讲课）、做中学（作业）、听了能做出来（做出方案计划或教学设计），做了的能说出来（表达和交流）”。可以说，在解决教师“听”的困难（闭目塞听），“做”的困难（缺乏专业支持），“说”的困难（教师的话语权），远程培训有明显优势。它能使每一位老师摆脱独学无友、凭个体狭隘经验学习和工作的状态，进入自主开放、能够利用先进技术直接与专家对话的高效率学习状态。 其实各级管理者工作也无非四种基本方式：制订政策制度、建立工作团队、跟进指导督促、提供条件保障。 2．能否充分发挥校本培训的作用？ 我们希望各高中学校要切实组织好以学科教研组为单位的教师同伴交流与研讨。这是本次培训和研修能否取得实质性成果的关键。一是学校要切实组织好这一环节；二是学校要有计划地把本校教师培训的内容和任务与省里组织的培训有机结合与统一起来；等等。 3．能否充分实现教师同伴的经验分享？ 在这里，我认为，“经验”才是智慧。教师参加培训和研修，并不是只听专家的，关键是要把自己的教学经验，包括成功的与失败的、经验的与问题的，等等，统统拿出来与专家、与同样、与指导教师进行交流和分享。只有如此，才能实现专家经验与教师个体经验的整合，才能让专家智慧、指导教师的智慧、同伴的智慧真正地转化为教师个人的智慧。 4．能否帮助教师解决自己关注的主要问题？ 培训和研修的目的，从根本上说，不是为了获得概念，不是为了掌握理论，而是为了解决教师面临的真实问题，以便通过培训和研修改进和提升教师的课程经验和教学智慧，从而促进教师的教育教学改革，提高教育教学质量和效益。 （四）培训组织 有三条线：一是从省到市、县（市区）教育行政部门；二是以省教育学院为主体的全员培训研修的专业及技术管理组织；三是以各高中学校为载体的具体组织与管理部门。 三者之间要有机衔接，全力协作，才能努力完成好本次培训研修活动。
附件一：关于组织高中校长全员培训的文件 附件二：关于组织高中教师全员培训的文件 附件三：关于高中教师全员培训的主要内容 附件四：关于高中教师全员培训国家级课程专家名单
附件一：关于组织高中校长全员培训的文件 山东省教育厅 关于举办全省普通高中校长素质教育 专题培训班的通知
各市教育局： 为深入贯彻落实全省素质教育工作会议精神，进一步推进普通高中课程改革，规范普通高中办学行为，不断提高高中校长在新形势下加强学校管理、全面推进素质教育的能力和水平，经研究，决定于2008年6月18日至25日分两期举办全省普通高中校长素质教育专题培训班。现将有关事宜通知如下： 一、参训人员 各市教育局分管基础教育的副局长1人，每所普通高中学校校长（正职）1人。培训分两期集中进行。 第一期共培训363人。具体培训名额分别为：济南51，青岛62，淄博40，枣庄32，东营25，烟台65，潍坊63，威海25。 第二期共培训374人。具体培训名额分别为：济宁63，泰安38，日照20，莱芜11，德州32，滨州18，聊城55，临沂70，菏泽67。 二、培训时间、地点 第一期培训时间为：6月18日至20日，6月17日全天报到。第二期培训时间为：6月23日至25日。6月22日全天报到。 培训地点：济南名仕学府酒店（济南长清大学城紫薇路中段，中华女子学院西门斜对面），总台电话：0531-87237888。 三、培训内容 （一）专家解读素质教育法律、法规。 （二）专家解读如何深化高中课程改革。 （三）专家解读《山东省普通高中课程设置与指导意见》（征求意见稿）。 （四）名校长讲坛（全国知名校长就“新课程背景下学校管理与素质教育”做专题报告）。 （五）厅领导部署我省普通高中规范办学行为，推进素质教育工作。 （六）部署高中教师远程研修工作 四、其他事宜 （一）各市教育局接此通知后要迅速落实参加培训的人员，并于6月10日前将参加培训的人员名单（见附件）分期汇总后统一报山东省中小学校长培训中心。联系电话：0531-86401220；电子邮箱：sdganxun@126.com；联系人：王允华。同时将名单的电子文本传至我厅师范处信箱：shifanchu@sdpec.edu.cn。 （二）参加培训的校长由各市教育局统一组织，分管局长带队，集体参加培训。受培训地点接待能力所限，请各市严格按照所分配的名额派出人员，非参训人员的食宿，会议一律不做安排。 （三）本次校长培训的经费由省教育厅统一支付，参训学员的食宿费用由培训组承担，往返交通费用自理。
附件二：关于组织高中教师全员培训的文件 教师函（2008）7号 关于开展普通高中教师 新课程全员培训工作的通知 各市教育局： 为进一步推进高中课程改革，提升高中学校办学水平和质量，全面推进高中素质教育，根据《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》要求和全省普通高中校长素质教育专题培训会议精神，结合我省高中教师实施新课程的实际情况，经研究，定于2008年暑假对全省普通高中教师开展新课程全员培训。现将有关事项通知如下： 一、培训目标 通过远程网络研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师准确把握和理解课程标准和有效实施高中新课程，提高教师实施新课程的能力和水平，促进我省高中课程改革。 二、培训内容 培训内容分为公共课程、学科课程两类： 公共课程两个专题，1天，6学时； 15个学科，包括：高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术、综合实践活动。每个学科6个专题，12天，72学时。 三、培训对象 全省普通高中各学科教师。 四、培训时间 全省高中教师按市地分两批培训。第一批： 7月13日—25日（淄博、烟台、东营、枣庄、泰安、临沂、潍坊、聊城）；第二批： 7月27日—8月8日（济南、青岛、威海、济宁、日照、莱芜、滨州、菏泽、德州）。 五、培训方式 采取远程网络研修和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合的模式。充分发挥网络远程培训的优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨。 ——学员学习：包括学习视频课程、参与面对面研讨、参与在线研讨和专题讨论，按要求完成并提交作业，与指导教师及课程专家互动答疑； ——指导教师：组织、督促学员学习，进行学习指导，评判作业，点评学员观点，组织并引领学员进行研讨； ——专家团队：由国家级专家和省级专家组成的专家团队，对指导教师进行指导，定期在线与学员进行交流，对典型问题进行集中互动答疑；编辑课程简报； ——网络平台系统：提供学习资源，记录学员网上学习、讨论时间和作业成绩，并根据相关标准进行综合成绩评定。 六、管理与保障 1、组织管理 ——我厅培训工作的组织管理由师范教育处负责。成立“高中教师新课程全员培训工作项目办公室”，办公室设在山东省中小学师资培训中心，下设综合协调组、技术组、后勤保障组、研修专家组等职能组，负责全员培训工作的具体实施。 ——培训课程资源的开发和引进、网络平台服务、技术支持和研修管理由山东教育学院承担。根据培训需要引进和开发培训课程资源；建设网络研修平台；开展平台安全测试和试运行。成立省学科课程专家团队，制定课程研修计划，负责研修工作的组织和专业指导。 ——各市教育行政部门和高中学校要成立培训项目办公室和相关职能组，负责本市指导教师团队的遴选、组织、管理和督导，负责对本市参训学校和学员的组织管理、技术支持和过程监控。做好区域、学校面对面研讨组织工作。 ——高中学校是此次全员培训工作组织管理的主体。校长是第一责任人。各学校要制定必要的规章制度，加强管理，严格按照课程进度播放视频，督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨，组织好本校学科教师面对面的研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。根据《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》的有关要求，所有学科教师都要参加培训。高中学校要提供教师上网学习的条件，在收看视频期间，教师要集中到学校参加培训。 2、经费 由省教育学院按照山东省物价局鲁价费培[2008]005号批准的标准收费，高中学校统一支付，不得向教师个人收费。 3、考核评价 根据课程专家团队、指导教师团队、技术人员工作手册和学员学习手册要求，明确工作职责，量化学习标准，作为培训考核的重要指标。培训过程中，山东省教师教育网主页每天公布各市、各学校参与研修情况的实时数据。研修工作结束后，将对培训工作进行总结、评价，依据有关标准评选优秀组织单位，优秀学校，优秀班级，优秀学员，优秀指导教师。高中教师达到合格标准，在本人《继续教育证书》记A类学分10分。对达不到合格标准的指导教师、参训学员由其所在市和任职学校进行通报。 高中教师新课程全员培训工作是我省深化高中课程改革，落实课程标准，全面推进高中素质教育的重要环节，是2008年我省教师教育战线的重要任务，也是我省大规模实施远程研修模式的第一次尝试。时间紧迫，任务艰巨，意义重大。各级教育行政部门、各高中学校要充分认识到培训工作的复杂性和重要性，加强领导，科学管理，强化责任意识与合作意识，扎扎实实做好各项工作，确保培训工作顺利实施。各级教育行政部门教师培训管理部门要加强对教师培训工作的统筹管理，上级教育行政部门统一组织相关内容培训后，下级教育行政部门不得重复培训，未经各级教育行政部门教师培训管理部门批准，任何部门、任何单位不得以任何名义组织面向全体高中教师的寒暑假培训活动。
二〇〇八年六月二日 关于印发2008年暑期山东省 普通高中教师新课程全员培训工作 实施方案的通知 各市教育局师范科（处）： 现将《2008年暑期山东省普通高中教师新课程全员培训工作实施方案》印发给你们，请遵照执行。
二〇〇八年六月二日
2008年暑期山东省普通高中教师新课程全员培训工作实施方案 一、培训目标 2008年暑期普通高中新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我省高中课程改革向纵深发展。 二、培训课程与资源开发 2008年普通高中新课程培训共15个学科。包括：高中语文、高中数学、高中英语、高中物理、高中化学、高中生物、高中政治、高中历史、高中地理、高中音乐、高中美术、高中体育与健康、高中信息技术、高中通用技术、高中综合实践活动。每个学科六个专题。 各学科教师除学习本学科的内容外，全部教师还要学习2个专题的公共课程，（由山东教育学院组织开发）专题一：山东省推进素质教育有关政策及《山东省普通中小学管理基本规范》解读；专题二：《教师职业生活》。 高中政治学科采用教育部委托北京百年树人远程教育有限公司2008年开发的课程资源。其它学科课程资源引进教育部课程中心2007年委托“新思考网”开发的高中新课程培训资源。 三、培训对象与条件 培训对象为全省普通高中学科教师，以学校为单位集体组织报名，全员培训，原则上不得缺额。根据《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》中“落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时”的要求，对学校尚未开设的课程，也要选派教师参加培训。 高中学校要提供教师上网学习条件，教师要具有上网学习交流的能力，能够坚持全过程的远程学习。培训期间平均每天学习视频课程2学时，每天参与学校及区域组织的面对面研讨和在线交流研讨时间不少于4小时。 四、培训时间 全省高中教师按市地分两批培训。 第一批： 7月13日—25日（淄博、烟台、东营、枣庄、潍坊、泰安、临沂、聊城） 7月13日，完成公共课程的学习，6学时； 7月14日—25日：完成各学科6个专题的研修。 第二批： 7月27日—8月8日（济南、青岛、济宁、日照、威海、莱芜、滨州、菏泽、德州） 7月27日，完成公共课程的学习，6学时； 7月28日—8月8日：完成各学科6个专题的研修； 高中政治学科课程学习时间为10天，每天6学时，共计60学时。其他学科课程学习时间为12天，每门学科课程分为六个研修专题，每个专题2天，每天学习6小时（其中观看视频2小时，其余时间为教师面对面研讨、提交作业和参与网上研讨时间），共计72学时。 每个专题第一天学习通过高中新课程的视频案例分析，引导学员进入情景，直面问题和不同观点，各抒已见，互动交流，并以作业或讨论等形式，发表看法，分享智慧。第二天学习，通过视频讲课、专家文稿、相关文章、评论、课程简报，学员提交作业及互动交流，获得相关理论知识，提高教学能力。各学科研修进度以课程团队制定的课程表为准。 培训期间，研修平台24小时开放；集中培训结束后，所有参训教师仍可凭个人账号和密码登陆研修平台参与讨论。 五、培训方式 采取远程网络研修和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合的模式。充分发挥网络远程培训的优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨。充分发挥行政和学校管理优势，推动远程网络为平台的校本培训的深入开展。 ——学员学习：包括学习视频课程、参与面对面研讨、参与在线研讨和专题讨论，按要求完成并提交作业，与指导教师及课程专家互动答疑； ——指导教师：组织、督促学员学习，进行学习指导，评判作业，点评学员观点，组织并引领学员进行研讨； ——专家团队：对指导教师进行指导，定期在线与学员进行交流，编辑课程简报，对典型问题进行集中互动答疑。 ——网络平台系统：提供学习资源、交流平台，记录学员网上学习时间、作业完成情况、参与互动研讨点评情况、讨论记录和作业成绩等，并根据相关标准进行综合成绩评定。 六、培训工作流程 1、管理系统数据审核（6月1日—10日，各高中学校） 各高中学校利用已经注册的“山东教师继续教育管理系统”（data.sdre.net.cn）管理员账号和密码登陆管理系统，补充、修订、审核确认参加培训的教师名单及个人信息。 2、综合管理培训（6月9日，各市教育局） 各市教育局选派相关人员参加省项目办组织的集中培训，熟悉“山东教师继续教育管理系统”，了解数据审核、报名、编班以及指导教师配置等工作要求与流程。 3、报名、编班和配置指导教师（6月11日—15日，各高中学校、各市教育局） 各高中学校利用“山东教师继续教育管理系统”填报参加培训的教师名单，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照区域就近原则（以县区为单位，对于教师人数少的学科，各市可根据实际情况跨区域，或以市为单位组班），每学科、每100人左右编为一个学科虚拟班级；各市教育局根据相关标准（附件）选拔成立本市的指导教师团队，根据本市各学科班级数，为每个学科班配备指导教师1-2人。此项工作于6月14日—15日进行。 4、指导教师团队及技术人员培训（6月19日，省项目办及各市教育局） 6月19日，省项目办通过山东省教师远程视频会议系统对各市指导教师及各级技术人员进行培训，各学校领取课程资源，并下发至参加培训的教师手中。 5、熟悉学习平台（6月21日—7月10日，各市教育局、 各高中学校） 指导教师、各级技术人员熟悉学习平台，下载整理各类手册，对参训教师进行相关培训，检查各校培训场所、设备是否正常，为正式培训做好准备。 6、试点培训 6月21日—7月初，拟组织部分地区开展试点培训。试点培训方案另行通知。 7、培训实施（7月13日—8月8号）： （1）各学校根据统一要求，根据课程表的安排播放已经准备的课程资源，组织各学科教师观看； （2）学校在区域教科研部门指导下组织本校学科教师开展面对面的互动研讨； （3）各参训教师凭借个人身份证号码和姓名的汉语拼音全拼（小写）登录“山东省教师教育网”（www.sdteacher.gov.cn）参加网上研讨、提交作业； （4）各市指导教师在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业根据相关评价标准进行评价、点评和互动研讨。 对于培训过程中出现的技术问题及账号密码错误等问题，由各校技术人员在本校依托“山东教师继续管理系统”予以解决。 七、考核评价 为保证培训工作顺利进行，省项目办将制定、下发课程专家团队、指导教师团队、技术人员工作手册和学员学习手册；制定优秀、合格组织单位（市和学校）、指导教师、学员评价标准，明确工作职责，量化学习标准，作为培训考核的重要指标。高中教师达到合格标准，在本人《继续教育证书》记A类学分10分。对达不到合格标准的指导教师、参训学员由所在市和任职学校进行通报。 研修过程中，研修主页每天公布各市、各学校参与研修情况的实时数据。研修工作结束后，各高中学校向本市教育局提交研修总结报告，各市教育局向省厅提交总结报告；两批研修任务完成后，依据研修平台后台管理数据和各市总结报告形成培训工作的总结评价。依据有关标准评选优秀组织单位，优秀学校，优秀班级，优秀学员，优秀指导教师。 一、指导教师遴选建议标准： （一）熟悉基础教育课程改革；具备相关学科背景，有高级职称或研究生学历或省级及其以上荣誉称号，在本市（县区）具有较高知名度。 （二）具有网络教研能力；有基本的电脑操作技能； （三）责任心强，工作认真负责；具有良好的服务意识和沟通能力； （四）具有必要的时间保障，研修期间全程在岗。 （五）具有学校管理工作经验或教研系统工作经验；熟悉本班级学员的相关情况。 配置标准：原则上每个学科班100人左右，50—120人的学科班配备2名指导教师；少于50人的学科班配置一名指导教师。 二、市、学校技术负责人遴选建议标准 （一）责任心强，工作认真负责； （二）熟悉计算机及各类网络应用；熟悉多媒体设备的操作及维护管理； （三）学校技术负责人原则上为学校校园网或电教部门的负责同志，能够协调本校校园网、多媒体教室、信息技术教师及已经确定的“山东教师继续教育管理系统”学校级管理员，共同完成培训期间的技术保障工作。 （四）具有必要的时间保障，研修期间全程在岗。 配置标准：原则上每市配备技术人员2人，各学校技术人员1人。
附件三：关于高中教师全员培训的主要内容 语文课程专题 数学课程专题 专题1：怎样整体把握高中新数学课程 英语课程专题 专题一 新课程理念的高中英语课堂教学过程 物理课程专题 生物课程专题 化学课程专题 地理课程专题 历史课程专题 体育与健康课程专题 音乐教育课程专题 美术教育课程专题 通过技术课程专题 信息技术课程专题 综合实践活动课程专题
附件四：关于高中教师全员培训国家级课程专家名单
语文组长 巢宗祺 华东师范大学中文系教授，语文课程标准组组长。 副组长 徐思源 苏州市第十中学语文特级教师 王意如 华东师范大学语文教育研究中心副主任 数学王尚志 首都师范大学教授，高中数学课程标准组组长。 张思明 北京大学附属中学副校长，特级教师 英语陈 琳 北京外国语大学教授，英语课标组组长，全国基础外语教育研究培训中心理事长 鲁子问 华中师范大学北京研究院副院长，教授，全国基础外语教育研究培训中心副理事长 综合实践活动郭元祥 华中师范大学教授 物理组长 廖伯琴 西南大学物理系教授，物理课程标准组组长 副组长 陈峰 福建省教育厅普教室主任，特级教师 高山 福建省福州八中特级教师 罗基鸣 海南省教研培训院教研员，高级教师 化学王磊 北京师范大学化学学院教授，化学教育研究所所长，化学课程标准组负责人之一； 吴琼 北京海淀区教师进修学校中教研室主任、特级教师 生物刘恩山 北京师范大学 生命科学学院 教授 高中生物课程标准负责人之一 朱正威 北京师范大学附属中学 特级教师 高中生物课程标准核心成员 历史朱汉国 北京师范大学历史学院教授，历史课程标准组组长 赵亚夫 首都师范大学历史系教授，历史与社会课程标准组核心成员 地理林培英 首都师范大学资源环境与旅游学院教授、地理课程标准组核心成员 王能智 北京教育学院石景山分院地理特级教师 体育季 浏 华东师范大学体育与健康学院教授，体育与健康课程标准组组长 潘雪峰 江苏省南通中学高级教师 汪晓赞 华东师范大学体育与健康学院教授，体育与健康课程标准组核心成员 音乐组长：王安国 首都师范大学音乐系教授、音乐课程标准组组长 副组长：李 存 北京八中音乐特级教师 周世斌 首都师范大学音乐学院副院长、教授 郑 莉 首都师范大学音乐学院教授 美术顾问： 尹少淳 首都师范大学美术学院教授，美术课程标准组组长 组长： 陈卫和 广州美术学院美术教育研究室副研究员，美术课程标准组核心成员 周凤甫 广东省教育厅教研室美术教研员 通用技术顾建军 南京师范大学教科院副院长、教授，高中技术课程标准组组长 段 青 海南省教研院教研员、特级教师，高中技术课程标准组核心成员 信息技术组长： 李 艺 南京师范大学教授，高中信息技术课程标准组负责人 副组长： 张义兵 南京师范大学副教授，高中信息技术课程标准组核心成员 朱光明 广东省教研室信息技术教研员，高级教师 |